一种扑克设计方法。每套牌两副，一副大，一副小。每副103张，牌标是从0到100的数字和大小王。0的主视图除数字没有图案，后视图只有背景没有其它图案。1—100主视图：(1)1—9：小牌的1—100中非10的倍数的数字个位数全部使用同一图案。大牌用10个图案分别代表1—9和11—19……91—99中的个位数，两副牌也可以把个位数图案放在一个图片中。(2)10的倍数：小牌用另外10个图案分别表示10、20……100，大牌采用与个位数相同的图案，但形状与个位数不同。(3)10至100之间非10的倍数：拆分成十位数和个位数。10位数使用(2)中10的倍数的图案，个位数使用(1)中的个位数图案。10和100图案加特殊设计体现逢10进位。
1.一种对扑克的设计方法，(1)母子设计，一套两副，(2)每副103张牌，包括0--100共101个数字和大小王，(3)0单独设计，分主视图和后视图，1--100只对主视图进行专利设计：两副图案都分个位数、10的倍数、10以上非10的倍数三部分来设计，其特征是：10以上非10的倍数都拆分成10的倍数的数字和一个个位数来设计，两副牌以上三部分设计方案都不同，(4)体现逢10进位。
2.根据要求一(1)所述，母子设计，其特征是：尺寸一副大(以下称大牌)，一副小(以下称小牌)，窄长，两副设计方案不同。
3.根据要求一(2)所述，在扑克领域的数字性，其特征是：牌标(大小王不作专利设计)是0--100的数字，也可以是0--100以内的数字，如1--80，1--54。
4.根据要求一(3)所述，0的主视图和后视图设计，其特征是：主视图除了数字标识之外，没有图案，0的后视图只有背景，没有其它图案。
5.根据权利要求一(2)和(3)中所述，小牌个位数图案的设计，其特征是：1--100中非
10的倍数的数字即1--9和11--19、21--29、31--39……91--99的个位数全部用同一图案表示，个位数图片数量与个位数字相同，也可以把个位数图案放在一个图片中。
6.根据权利要求一(2)和(3)中所述，大牌个位数图案的设计，其特点是：采用不同的
10幅图案分别代表1--9和10以上非10的倍数的数字(即11--19、21--29、31--39……
91--99)的个位数，个位数图片的数量与个位数字相同，也可以把个位数图案放在一个图片中。
7.根据要求一中(2)和(3)所述，小牌10的倍数的图案设计，其特征是：采用与个位数不同的另外10个图案分别代表10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，形状与个位数可以相同，也可以不同。
8.根据要求一中(2)和(3)所述，大牌10的倍数的图案设计，其特征是：采用与个位数相同的图案，但形状与个位数图案不同。
9.根据要求一中(3)所述10至100之间非10的倍数的数字设计，其特征是：拆分成十位数字和个位数字，10位数字的图案使用相应的10的倍数的图案(即小牌用权利要求7的图案，大牌用权利要求8的图案)，个位数字的图案使用相同的个位数的图案(即小牌使用权利要求5的图案，大牌使用权利要求6的图案)，把大牌十位、个位的图案组合在一起，就得到大牌的这个两位数，小牌的十位、个位的图案组合在一起就得到小牌的这个两位数。
10.逢10进位的设计，其特征是，在10和100的图案上加特殊标记表示逢10进位。
幼童智力开发母子数字游戏扑克
所属技术领域
[0001] 本发明属智力开发、游戏、教育领域，是一种具有智力开发功能的数字扑克或图片。以特殊的设计方法来展示数字之间规律性，有利于儿童根据特殊的标识学习数字，并可以在游戏中掌握数字规律性，轻松学习加减乘除法运算。
[0002] 现有技术与背景
[0003] 我国现有的扑克是54张牌，采用从A到K的标识方法，分红桃、方块、草花、黑桃四种图案，只是一种娱乐产品，对幼儿和少年却没有太大的意义。目前没有数字扑克。在图片领域，现有的数字图片也只是一个识数和查数的工具而已，图案的标识方法对计算加减乘除没有任何好处，这种设计不利于孩子智力的开发和掌握数字的规律性。而且，数字大，图片就会很大，也不利于孩子把握的灵活性。
[0004] 发明目的
[0005] 本发明是通过以下设计方法解决以往无法解决的反映数字规律性和标识简洁的问题，让孩子通过图案本身就能发现数字的循环性和逢10进位的特点，并可以利用图案拆分、组合轻松计算加减乘除法。同时，引入以往图案中从来没有涉及的0的图案设计理念。
发明内容
[0006] 为了智力开发的需要，本设计每套由两副组成，一副尺寸小(以下称小牌)，一副尺寸大(以下称大牌)，窄长，所以称母子扑克，同时，又是供大人和孩子游戏使用，所以，“母子”有双重概念。两副设计方案不同，供孩子不同年龄段使用。每副都是103张，牌标是从0到100的数字和大王、小王，在扑克领域首创数字性。所以，又称数字扑克。大小王不作专利设计，只设计0100的数字。
[0007] 一、图案设计的方法：
[0008] (一)0图案的设计：主视图除了数字标识没有图案，后视图只有背景没有其它图案。两副牌的0图案设计相同。创意是让儿童直观地感受到0就是什么都没有。
[0009] (二)1100的图案设计：
[0010] 1、主视图：两副图案都分个位数、10的倍数、10以上非10的倍数三部分来设计，10以上非10的倍数都拆分成10的倍数的数字和一个个位数来设计，两副牌以上三部分设计方案都不同，但都能体现出逢10循环，个位数1-9循环。
[0011] (1)个位数1-9的图案设计：小牌的1-100中非10的倍数的数字，其个位数全部使用同一图案，形状完全相同，图案数量与个位数字相同，包括1-9和11-19、21-29……91-99中的个位数；大牌用10个图案分别代表1-9和11-19、21-29……91-99中的个位数，形状完全相同，图案数量与个位数字相同，也可以把个位数图案放在一个图片中。
[0012] (2)10的倍数的图案：小牌用与个位数不同的10个图案分别表示10、20、30……100，形状可以与个位数相同，也可以不同；大牌采用与个位数相同的图案，但形状与个位数不同，也可以把个位数图案放在一个图片中。
[0013] (3)10至100之间非10的倍数的数字图案设计：拆分成十位数和个位数。10位数使用(2)中10的倍数的图案，个位数使用(1)中的个位数图案，十位、个位的图案组合在一起就是这个两位数。这一点两副牌设计相同。
[0014] 结合(1)(2)(3)，举例说明图案表示方法。比如：小牌1-9用A图案，10倍数的图案分别用B、C、D、E、F、G、H、I、J、K表示10、20、30……100。1的图案就是1个A，9的图案就是9个A，11的图案就是BA，25的图案就是CAAAAA，依次92的图案就是JAA，100的图案就是K。大牌：如果用N、P、Q、R、S、T、U、V、W、X分别代表1-9和11-19、21-29……91-99中的个位数，10的倍数用方图案，那么3的图案就是NNN，11的图案就是 P，22的图案就是QQ，33的图案就是 RR……94的图案是 XXXX，100的图案是
[0015] 2、1-100的后视图中间都有一个相同的精美图案，可以供孩子查数使用，100张正好100个数
[0016] 3、为了体现逢10进位的特点，在10和100的图案上加特殊设计，让孩子从图案上就能感受到，从一位数变成两位数，从两位数变成三位数才是逢10进位(我问过12个非数学专业的本科生，没有一个说清楚逢10进位是指什么，有人认为20+10＝30也是逢10进位。这说明在学习这一概念时没有一种特殊信息让他们有强烈感受，这也是我加进这一设计的原因之一)，这一设计用于两副牌。
[0017] 本发明的特点
[0018] (一)新颖性
[0019] 本设计刚设计出来(除本人以外，没有别人见过，更未公开过)，据查，在扑克、图片领域从未出现过类似设计，也未见过报刊有相关报道。
[0020] (二)先进性
[0021] 1、体现数字规律性和进位关系。将10-100中所有非10的位数的数字图案拆分成十位数和个位数。这种设计方法让儿童对数字之间的循环规律有一种较为直观的认识，通过目视拆分、组合就可以很快计算出结果。这种设计使抽象的数字形象化。
[0022] 2、本设计能培养孩子的创造性思维。
[0023] 尺寸小的设计方法更适合算加减法，更清晰地体现出所有个位数从1-9循环，更适合计算加减法。还能解决一个问题，就是很多刚接触数字的孩子说不清1和11、21、91中的1有什么不同，却又不知道该怎样问，这个设计解决了这一问题。这一方案对刚学识数的孩子更有益。尺寸大的设计方法，能让孩子直观感受到乘除的概念。更适合孩子学习乘除法。对七八岁以上的孩子更有好处。
[0024] 两种不同设计体现相同特征，是为了让孩子从小就能直观感受到可以用不同方式达到同一目的，而且各有优点，为孩子提供一种创新思维模式。
[0025] 3、该设计能开发孩子的潜能和智力，能训练孩子的反应速度。
[0026] (三)良好的实用性
[0027] 1、两种设计都有个自的优点：
[0028] 尺寸小的设计更适合算加减法，更清晰地体现出所有个位数从1-9循环，更适合计算加减法。还能解决一个问题，就是很多刚接触数字的孩子说不清1和11、21、91中的1有什么不同，却又不知道该怎样问，这个设计解决了这一问题。这一方案对刚学识数的孩子更有益。尺寸大的，每一个图案本身都代表10个数字，10个图案共标记100个数，能让孩子直观感受到乘除的概念，更适合孩子学习乘除法。两副设计方法不同，适合孩子不同年龄段
