英语时态学习系统及对应时态学习方法

摘要

本发明公开了一英语时态学习方法，其中所述英语时态学习方法被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，以下步骤：一句子单元提供至少一句子数据库，一交互单元获取所述学员针对所述特定句子的句法判断数据以及对所述谓语结构中的时态元素的时态判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的谓语结构判断；一判断单元获取并比对所述句法判断数据以及所述句子数据库，以判断所述学员对所述特定句子的谓语结构是否判断正确，获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示所述时态元素的时态简图，并判断所述学员对所述特定句子的时态是否判断正确，其中所述时态元素被表现为不同的可视化图形显示于所述时态简图。

权利要求

1.一英语时态学习方法，其中所述英语时态学习方法被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，其特征在于，所述英语时态学习方法包括以下步骤：S1:一句子单元提供至少一句子数据库，其中所述句子数据库包括一特定句子，对应所述特定句子的结构数据库以及所述特定句子的时态数据库，其中所述结构数据库包括主语结构数据，谓语结构数据，宾语结构数据以及时空结构数据的一种或其组合；

S2:一交互单元获取所述学员针对所述特定句子的句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的谓语结构判断；

S3:一判断单元获取并比对所述句法判断数据以及所述句子数据库，以判断所述学员对所述特定句子的谓语结构是否判断正确，若判断正确，则执行步骤S4:S4:所述交互单元获取所述学员针对所述谓语结构中的时态元素的时态判断数据，并传输给所述判断单元；以及S5:所述判断单元获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示所述时态元素的时态简图，并判断所述学员对所述特定句子的时态是否判断正确，其中所述时态元素被表现为不同的可视化图形显示于所述时态简图。

2.根据权利要求1所述的英语时态学习方法，其特征在于，所述英语时态学习方法在所述步骤S3之后进一步包括以下步骤：S6:所述交互单元获取所述句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述谓语结构的组成结构判断数据，所述判断单元获取并比对所述组成结构判断数据以及谓语结构数据，以判断所述学员对所述谓语结构中的助词和/或动词是否判断正确，若判断正确，则执行步骤S4，其中所述谓语结构数据包括助词结构数据，动词结构数据以及介词结构数据。

3.根据权利要求1或2任一所述的英语时态学习方法，其特征在于，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：S7:一时态单元根据所述时态数据判断，获取对应所述时态元素的其他时态状态的时态简图，并显示于用户。

4.根据权利要求1或2任一所述的英语时态学习方法，其特征在于，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：S8:一比对模块比对至少两时态元素的时态简图，并显示于用户。

5.根据权利要求1或2任一所述的英语时态学习方法，其特征在于，表示完成时的时态元素被显示为一箭头,表示过去时的时态元素被显示为一点，表示一般时的时态元素被显示为一长直线，表示进行时的时态元素被显示为一线段，表示将来时的时态元素被显示为一基线。

6.根据权利要求1或2任一所述的英语时态学习方法,其特征在于,所述步骤S3之后进一步包括以下步骤:S9:所述交互单元获取所述句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的提示词判断数据，所述判断单元获取并比对所述提示词判断数据以及提示词数据，以判断所述学员对所述特定句子中提示词的判断情况，若判断正确，则执行步骤S4，其中所述提示词数据被实施为所述特定句子的提示词及相关数据。

7.一英语时态学习系统，其中所述英语时态学习系统被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，其特征在于，所述英语时态学习系统包括：句子单元，其中所述句子单元存储句子数据库，其中所述句子数据库包括特定句子，对应所述特定句子的结构数据库以及所述特定句子的时态数据库，其中所述结构数据库包括主语结构数据，谓语结构数据，宾语结构数据以及时空结构数据的一种或其组合；

结构单元，其中所述结构单元通信地连接于所述句子单元，以获取所述结构数据库；

时态单元，其中所述时态单元通信地连接于所述句子单元，以获取所述时态数据库；

交互单元，其中所述学员通过所述交互单元输入交互数据，并显示数据于所述学员，其中所述交互数据包括句法判断数据以及时态元素的时态判断数据；以及判断单元，其中所述判断单元通信地连接于句子单元以获取所述特定句子，通信地连接于所述结构单元以获取所述结构数据库，通信地连接于所述交互单元以获取所述交互数据，所述判断单元获取并比对所述句法判断数据以及所述时态数据库，所述判断单元获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示时态元素的时态简图，其中所述时态元素被表现为不同的可视化图形显示于所述时态简图。

8.根据权利要求7所述的英语时态学习系统，其特征在于，所述句法判断数据包括对所述谓语结构的组成结构判断数据，所述判断单元获取并比对所述组成结构判断数据以及谓语结构数据，其中所述谓语结构数据包括助词结构数据，动词结构数据以及介词结构数据。

9.根据权利要求8所述的英语时态学习系统，其中，所述时态单元进一步包括简图模块以及比对模块，其中所述简图模块存储对应不同时态元素的时态数据库，不同时态元素的时态数据库彼此联通，其中所述比对模块比对至少两时态元素的时态简图，并显示于用户。

10.根据权利要求9所述的英语时态学习系统，其中，表示完成时的时态元素被显示为一箭头,表示过去时的时态元素被显示为一点，表示一般时的时态元素被显示为一长直线，表示进行时的时态元素被显示为一线段，表示将来时的时态元素被显示为一基线。

说明书

英语时态学习系统及对应时态学习方法

技术领域

[0001] 本发明属于学习教育领域，具体涉及英语时态学习系统及对应时态学习方法，所述英语时态学习系统以时态简图为基础帮助英语学员系统地学习英语时态，提高英语学员
的英语水平。

背景技术

[0002] 随着全球化的日益发展，英语已经成为全世界共通的语言。在这样的大背景下，英语学习对于一些英语非母语的国家成员来说变得尤为重要，人们开始越来越重视英语的学
习，特别是对于一些重视自己孩子未来发展的家长来说，他们会让自己的孩子从小就参加
各种英语培训，以更好更全面地完成个人发展。

[0003] 任何一种语言的学习，尤其是针对英语，不外乎是学习语言的听说读写等四大专业技能。在英语学习领域中一直流传着一句俗语：“得阅读者得天下”，由此可见英语阅读能
力对于英语学习来说的重要性。那么如何提高英语阅读能力呢？这就不仅仅需要英语学生
提高自己的英语词汇量，更要提高自己对英语句法的把握程度。对英语句子的把握程度又
很大一部分取决于对英语时态的把握。

[0004] 虽然现有的英语教育体系也很重视英语时态教育，然而现有的英语时态教育存在着亟需解决的弊端，这些弊端的存在极大程度地影响着英语学员对英语时态的学习，也就
直接或间接地影响了英语学员对英语的学习。总结来说，现有的英语时态教育存在以下弊
端：

[0005] 其一，在现有的英语教育体系中，针对英语时态的教育是不系统的，这就加大了英语学员对英语时态的学习难度。具体而言，现有的英语教育体系认为英语学员的学习能力
是有限的，故在现有的英语教育体系中，对英语时态的教育也是分阶段的。换言之，在现有
的英语教育体系中，英语时态的教育根据英语学员的学习水平被分为小学阶段、初中阶段
和高中阶段等多阶段。然而这样的英语时态教育本身就存在着很大的认知问题，英语时态
的学习本应该是一个整体的系统却被生硬地分为多阶段的学习，这样的教育体系导致的问
题就是英语学员的学习压力大，对英语时态的学习不成体系。假设一个英语学员小学阶段
学习了基本的过去时的英语时态，初中阶段学习了完成时的英语时态，高中阶段学习过去
完成时的英语时态，那么对于这个英语学员来说，就很难理清过去时、完成时、过去完成时
之间的关系，现有的英语教育体系让英语学员从潜意识里就觉得英语时态学习是一件很困
难的事情。

[0006] 其二，现有教育体系中，英语时态的学习没有实在的工具帮助，从而加大了英语学员的学习难度。众说周知，英语时态是一种偏理论性的东西，需要依靠英语学员对时态的理
解以及对句子的理解。然而对于一些没有时空概念的学员来说，英语时态的学习就变得尤
其困难，他们对英语时态的学习就只能限于自己的凭空想象。现有的英语教育领域中，英语
教育人员只是硬性地将理论化的英语时态知识强制灌输给英语学员，这样理论性的知识对
于学员来说是接受度不高的。

[0007] 另外不得不提的是，中文的语言体系是有时态观念的，比如在中文表达中我们可以通过语义的变化来轻松地表达一个句子的时态，那么对于有着中文时态意识的学员来
说，学习好英语时态本身是一件有优势的事情，那么为什么学员还是学不好英语时态呢？这
是现有英语教育体系必须思考并且解决的一个问题。

发明内容

[0008] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法通过系统的英语时态教育方法，有效改变学员对英语时
态的认知，提高英语学员对英语学习的乐趣。

[0009] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法以时态简图为基础教育英语时态，为学员提供可视化的
英语时态学习工具，换言之，学员通过所述英语时态学习系统可可视化地并且高效地学习
英语时态。

[0010] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法系统化整理英语时态，自成一套适应各年龄阶层学员的
时态学习系统，学员可通过所述英语时态学习系统系统地学习英语时态，从而提高学员对
英语时态的学习热情和学习效率。

[0011] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法将英语时态理论知识可视化，调动学员的多感官进行学
习，以提高学员的学习效率。

[0012] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法以时态简图为基础帮助学员学习英语时态，不仅有效帮
助学员记忆学习英语时态，同时帮助学员直观地理解英语时态的内在含义，从而提高学员
对英语句法的认识。

[0013] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法有效帮助学员理解英语句法结构，提高学员的阅读和写
作能力。

[0014] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法锻炼学员识别英语句法的能力。

[0015] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法帮助学员认识英语句法结构，认识英语时态，并理解英
语时态的内在含义。

[0016] 本发明的目的在于提供一英语时态学习系统及对应时态学习方法，其中所述英语时态学习系统及对应时态学习方法以对比英语时态的方法，提高学员对英语时态的学习效
率。

[0017] 为达上述目的，本发明的主要技术解决手段是提供一英语时态学习方法，其中所述英语时态学习方法被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，所述英语时态学习方法
包括以下步骤：

[0018] S1:一句子单元提供至少一句子数据库，其中所述句子数据库包括一特定句子，对应所述特定句子的结构数据库以及所述特定句子的时态数据库，其中所述结构数据库包括
主语结构数据，谓语结构数据，宾语结构数据以及时空结构数据的一种或其组合；

[0019] S2:一交互单元获取所述学员针对所述特定句子的句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的谓语结构判断；

[0020] S3:一判断单元获取并比对所述句法判断数据以及所述句子数据库，以判断所述学员对所述特定句子的谓语结构是否判断正确，若判断正确，则执行步骤S4:

[0021] S4:所述交互单元获取所述学员针对所述谓语结构中的时态元素的时态判断数据，并传输给所述判断单元；以及

[0022] S5:所述判断单元获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示所述时态元素的时态简图，并判断所述学员对所述特定句子的时态是否判断正确，其中所述时
态元素被表现为不同的可视化图形显示于所述时态简图。

[0023] 在一些实施例中，所述英语时态学习方法在所述步骤S3之后进一步包括以下步骤：

[0024] S6:所述交互单元获取所述句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述谓语结构的组成结构判断数据，所述判断单元获取并比对所述组成结构判断数据以及谓语结
构数据，以判断所述学员对所述谓语结构中的助词和/或动词是否判断正确，若判断正确，
则执行步骤S4，其中所述谓语结构数据包括助词结构数据，动词结构数据以及介词结构数
据。

[0025] 在一些实施例中，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：

[0026] S7:一时态单元根据所述时态数据判断，获取对应所述时态元素的其他时态状态的时态简图，并显示于所述用户。

[0027] 在一些实施例中，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：

[0028] S8:一比对模块比对至少两时态元素的时态简图，并显示于所述用户。

[0029] 在一些实施例中，表示完成时的时态元素被显示为一箭头,表示过去时的时态元素被显示为一点，表示一般时的时态元素被显示为一长直线，表示进行时的时态元素被显
示为一线段，表示将来时的时态元素被显示为一基线。

[0030] 在一些实施例中，所述步骤S3之后进一步包括以下步骤:

[0031] S8:所述交互单元获取所述句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的提示词判断数据，所述判断单元获取并比对所述提示词判断数据以及提示词数
据，以判断所述学员对所述特定句子中提示词的判断情况，若判断正确，则执行步骤S4。

[0032] 根据本发明的另一方面，本发明提供一英语时态学习系统，其中所述英语时态学习系统被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，其特征在于，所述英语时态学习系统
包括：

[0033] 句子单元，其中所述句子单元存储句子数据库，其中所述句子数据库包括特定句子，对应所述特定句子的结构数据库以及所述特定句子的时态数据库，其中所述结构数据
库包括主语结构数据，谓语结构数据，宾语结构数据以及时空结构数据的一种或其组合；

[0034] 结构单元，其中所述结构单元通信地连接于所述句子单元，以获取所述结构数据库；

[0035] 时态单元，其中所述时态单元通信地连接于所述句子单元，以获取所述时态数据库；

[0036] 交互单元，其中所述学员通过所述交互单元输入交互数据，并显示数据于所述学员，其中所述交互数据包括句法判断数据以及时态判断数据；以及

[0037] 判断单元；其中所述判断单元通信地连接于句子单元以获取所述特定句子，通信地连接于所述结构单元以获取所述结构数据库，通信地连接于所述交互单元以获取所述交
互数据，所述判断单元获取并比对所述句法判断数据以及所述时态数据库，所述判断单元
获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示所述时态元素的时态简图，其中
所述时态元素被表现为不同的可视化图形显示于所述时态简图。

[0038] 在一些实施例中，所述句法判断数据包括对所述谓语结构的组成结构判断数据，所述判断单元获取并比对所述组成结构判断数据以及谓语结构数据，其中所述谓语结构数
据包括助词结构数据，动词结构数据以及介词结构数据。

[0039] 在一些实施例中，所述时态单元进一步包括简图模块以及比对模块，其中所述简图模块存储对应不同时态元素的时态数据库，不同时态元素的时态数据库彼此联通，其中
所述比对模块比对至少两时态词的时态简图，并显示于所述用户。

附图说明

[0040] 图1是一简单句的句子结构解析示意图，其中所述简单句由主语结构，谓语结构以及宾语结构组成。

[0041] 图2是另一简单句的句子结构解析示意图，其中所述简单句由主语结构，谓语结构以及宾语结构组成，其中所述谓语机构又由助词结构、动词结构以及介词结构组成。

[0042] 图3是一从句句子的句子结构解析示意图，其中所述从句句子由多个主语结构，多个谓语结构以及多个宾语结构组成。

[0043] 图4是根据本发明的一实施例的时态简图示意图。

[0044] 图5是基于图4的根据本发明的所述时态简图的具体应用图。

[0045] 图6是根据本发明的一实施例的英语时态学习系统的框图示意图。

[0046] 图7是基于图6的根据本发明的所述英语时态学习系统的谓语模块的具体框图示意图。

[0047] 图8是基于图6的根据本发明的所述英语时态学习系统的时态单元的具体框图示意图。

[0048] 图9是根据本发明的另一实施例的英语时态学习系统的框图示意图。

[0049] 图10是根据本发明的一实施例的时态学习方法的方法流程示意图。

具体实施方式

[0050] 下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于
本发明中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的
范围。

[0051] 本领域技术人员应理解的是，在本发明的揭露中，术语“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系是基于附图所示的方位或位置关系，其仅是为了便于描述本发明和简化描述，而不是指
示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此上述术
语不能理解为对本发明的限制。

[0052] 可以理解的是，术语“一”应理解为“至少一”或“一个或多个”，即在一个实施例中，一个元件的数量可以为一个，而在另外的实施例中，该元件的数量可以为多个，术语“一”不能理解为对数量的限制。

[0053] 如图1到图3所示，简单句和从句的句子结构解析图被展示。众所周知，根据英语句子的结构不同，可将英语句子分为简单句和从句，其中所述从句可被认为是多个简单句的
复合。

[0054] 如图1所示，一个典型的简单句被展示。一般而言，简单句又可被划分为主语结构、谓语结构，宾语结构以及时空结构的组合，值得注意的是，本发明提及的所述谓语结构被实
施为表示句子中的助词结构、动词结构以及介词结构的单词或其单词组合，所述主语结构
被实施为句子中的主语单词或其单词组合，所述宾语结构被实施为句子中的宾语单词或其
单词组合，所述时空结构被实施为可表达句子中时空状态的单词或其单词组合。以“I love 
you”这个典型的简单句为例，其中所述“I”被实施为该简单句的主语结构，所述“love”被实
施为该简单句的谓语结构，所述“you”被实施为该简单句的宾语结构。

[0055] 如图2所示，另一典型的简单句被展示。以“He was sitting behind you”为例，其中所述“He”被实施为该简单句的主语结构，所述“was sitting behind”被实施为该简单句
的谓语结构，所述“you”被实施为该简单句的宾语结构。另外，所述谓语结构“was sitting 
behind”又可被分为所述助词结构、动词结构以及介词结构的组合，其中所述“was”被实施
为该谓语结构的助词结构，所述“sitting”被实施为该谓语结构的动词结构，所述“behind”
被实施为该谓语结构的介词结构。

[0056] 总结而言，图1和图2展示了两类简单句的具体结构示意图，其中在图1展示的简单句中，所述谓语结构被实施为一个简单的动词，图2展示的简单句中所述谓语结构被实施为
一助词结构、动词结构以及介词结构的组合。由此可知，本发明所提及的所述谓语结构被实
施为表示句子的助词结构、动词结构以及介词结构的单词或其单词组合，在一些简单句中，
所述谓语结构只被实施为一简单的动词，在另一些简单句中，所述谓语结构被实施为助词
结构、动词结构以及介词结构的组合。

[0057] 如图3所示，一英语句法中的从句被展示。根据从句的类型不同，从句可被分为定语从句、主语从句、状语从句、宾语从句以及非谓语从句，但不论是哪一种类型的从句，都具
有一个共同的特点就是：由多个简单句复合形成。由此可知，所述从句被实施为多个主语结
构、多个谓语结构、多个宾语结构以及多个时空结构的组合，其中所述谓语结构被实施为所
述助词结构、动词结构以及介词结构的组合。以“By the time i got outside,the bus 
had already left”这个状语从句为例，“By the time i got outside”被实施为一个简单
句，“the bus had already left”被实施为另一个简单句，其中所述“By the time i got 
outside”被实施为该从句的状语，另外，在所述“By the time i got outside”中，所述“By the time”被实施为所述时空状态，以表示该句子的时空情况。

[0058] 综上所述，一个英语句子包括至少一主语结构、谓语结构、宾语结构以及时空结构的组合，如果该英语句子只有一个谓语结构的话，该英语句子被实施为一简单句，否则该英
语句子被实施为一从句。另外，所述谓语结构又可被分为助词结构、动词结构以及介词结构
的一种或其组合，根据所述谓语结构中的助词结构和/或动词结构的时态，可获知该句子的
时态。

[0059] 对于英语学员来说，想要获知一个英语句子的时态，首先需要认识学习所述英语句子的句法结构，即认识该句子的主语结构、谓语结构，宾语结构以及时空结构；其次，学员
要正确认知所述句子的所述谓语结构中助词结构或动词结构；最后要获知所述助词结构或
动词结构的时态，从而才可以正确地认知所述句子的时态。

[0060] 为了便于学员学习英语时态，本发明提供一时态简图，所示时态简图的示意图如图4所示。在时态简图当中，不同的时态元素用不同的可视化图形展示，熟悉该项技术的人
应该明白，每种时态元素的具体表现方式并不受本实施例的限制，学员可自主识别所述时
态元素即可。为了优化学员的识别认知，在本发明的实施例中，完成时的时态元素被显示为
一箭头“→”，过去时的时态元素被显示为一点“·”，一般时的时态元素被显示为一长直线
“一”，进行时的时态元素被显示为一线段，将来时的时态元素被显示为一基线。

[0061] 另外，不同的时态元素根据其表达的时态被分置于所述时态简图的不同位置，以表示不同的时态状态，所述时态简图被实施为一双侧坐标系，所述双侧坐标系由一横向箭
头以及一垂直于所述横向箭头的竖向直线表示，所述竖向直线置于所述横向箭头的中间位
置以表示现在的时刻。在本发明的实施例中，所述横向箭头从左侧指向右侧，则位于所述竖
向直线的左侧被实施为过去区域，位于所述竖向直线的右侧被实施为将来区域，所述时态
元素被置于所述时态简图的不同位置以表示不同的状态。比如所述完成时的时态元素箭头
“→”被置于过去区域时表示过去完成时，时态元素箭头“→”被置于将来区域时表示将来完
成时。

[0062] 如图5所示，所述时态简图的具体应用图被展示。在本发明的实施例所展示的时态简图的具体应用图中可见，不同的时态元素以可视图被展示于所述时态简图。比如单词组
合“have received”被实施为一完成时“→”，所述单词“was”被实施为一过去时“·”，所述单词被实施为一一般时“一”，所述单词组合“will fly”被实施为一将来时，所述单词组合
“is working for”被实施为一进行时。这五种时态元素以不同方式被直观地显示于所述时
态简图，以此方式，学员可直观地高效地学习英语时态。

[0063] 为了有效地提高学员对英语时态的学习热情和学习效率，本发明提供一英语时态学习系统，所述英语时态学习系统通过系统的英语时态教育方法，以时态简图为基础教育
学员英语时态，系统化整理英语时态知识，为学员提供可视化的英语时态学习工具，有效改
变学员对英语时态的认知。

[0064] 具体而言，所述英语时态学习系统的框图示意图如图6到图8所示。所述英语时态学习系统提供一英语句子，使用该英语时态学习系统的学员判断该英语句子的句法结构，
其中判断句子的句法结构包括判断所述句子是简单句还是从句，判断所述句子的主语谓语
宾语以及时空位置，判断所述句子的助词动词介词位置的一种或其组合，所述英语时态学
习系统判断所述学员的判断是否正确，以此方式锻炼学员识别句法结构的能力，提高学员
的句法意识。所述英语时态学习系统内置一时态数据库，当学员判断成功所述英语句子的
助词或/和动词位置后，所述学员通过所述英语时态学习系统中的所述时态数据库系统地
学习句子时态，以此方式学员可通过所述英语时态学习系统高效地、系统地、直观地学习英
语时态。值得一提的是，在所述时态数据库中，所述时态元素的时态以时态简图的形式存
在。

[0065] 熟悉该项技术的人应该明白，对于学员来说，学习好英语时态的基础需要学员学习好英语句法结构，为了帮助学员学习识别英语句法结构，所述英语时态学习系统包括彼
此通信连接的句子单元10，结构单元20，判断单元30以及交互单元50，其中所述句子单元10
内置一句子数据库，所述结构单元20内置对应每一句子的结构数据库，所述交互单元50被
适用于与学员发生数据交互，其中所述判断单元30通信地连接于所述句子单元10，所述结
构单元20通信地连接于以及所述交互单元50，以根据学员的交互数据判断学员对英语句子
的句法结构的把握程度。值得一提的是，所述句子数据库包括至少一特定句子，对应所述特
定句子的结构数据库以及对应所述特定句子的时态数据库。

[0066] 具体而言，所述判断单元30通信地连接于所述交互单元50，其中所述单元单元50包括数据接收模块51以及数据显示模块52，学员可通过所述数据结果接收模块51向所述英
语时态学习系统输入交互数据，以及通过所述数据显示模块52获知所述英语时态学习系统
的显示数据，换言之，所述学员可通过所述交互单元50与所述英语时态学习系统发生交互，
以通过所述英语时态学习系统系统地、直观地、高效地学习英语时态。

[0067] 所述学员通过所述数据接收模块51向所述英语时态学习系统输入交互数据，所述交互数据被通信地传送至所述判断单元30，所述判断单元30接收所述交互数据并比对所述
结构单元20以及所述句子单元10的句子数据库，判断得到一判断结果，所述判断结果被传
送给所述数据显示模块52，所述用户通过所述数据显示模块52获知所述判断结果。值得注
意的是，在本发明的实施例中，所述数据显示模块52被实施为一显示屏，一喇叭等工具，本
发明在这方面并无限制。

[0068] 所述判断单元30通信地连接于所述句子单元10，其中所述句子单元10内置所述句子数据库，以向所述判断单元30提供相对应的英语句子，所述英语句子再通过所述交互单
元50被显示给所述用户，以使得用户可判断所述英语句子的句法结构。

[0069] 如图7所示，所述句子单元10包括简单句模块11以及从句模块12，所述简单句模块11内内置简单句数据库，所述从句模块12内内置从句数据库，其中所述简单句数据库以及
所述从句数据库共同组成所述句子数据库。

[0070] 另外，所述判断单元30通信地连接于所述结构单元20，以获取所述结构单元20的结构数据库，其中所述结构单元20内置对应于每个句子的所述结构数据库，或者说，所述结
构单元20通信地连接于所述句子单元10，以获取所述句子数据库。此时，所述句子数据库包
括所述结构数据库，所述结构单元20获取所述结构数据库，其中所述结构数据库包括所述
句子的句法结构内容，具体而言，所述句法结构内容包括所述句子的主句结构、谓语结构、
宾语结构以及时空结构内容。

[0071] 具体而言，所述结构单元20包括主语模块21，谓语模块22，宾语模块23以及时空模块24，如前可知，一个英语句子包括至少一主语结构、谓语结构、宾语结构以及时空结构的
组合，其中所述句子的主句结构被存储于所述主句模块21，所述谓语结构被存储于所述谓
语模块22，所述宾语结构被存储于所述宾语模块23，以及所述时空结构被存储于所述时空
模块24。另外，熟悉该项技术的人应该明白，并不是所有的英语句子都有时空结构，这并不
影响本发明的实施例阐释内容，并且在英语教育中通过让学员学习认识所述时空结构的方
式，让学员更好地认识句法结构，进一步地培养学员“见时空断句”的能力。

[0072] 相对应地，所述判断单元30进一步包括所述结构判断模块31，所述结构判断模块31通信地连接于所述结构单元20，所述句子单元10以及所述交互单元50，所述结构判断模
块31被适用于判断所述学员对所述句子的句法结构的把握程度。具体而言，所述句子单元
10提供至少一英语句子，所述英语句子通过所述交互单元50显示给所述学员，所述学员再
通过所述交互单元50输入对所述句子的句法判断，其中所述句法判断以交互数据的形式传
输给所述判断单元30。所述判断单元30比对所述交互数据以及所述句法数据库，以判断所
述学员对所述句法结构的把握程度。

[0073] 以“I love you”这个句子为例，所述句子单元10提供该例句，所述例句被显示，所述学员通过所述交互单元50向所述英语时态学习系统输入交互数据，其中所述交互数据包
括所述学员选择的主语结构数据，谓语结构数据以及宾语结构数据，所述判断单元30获取
所述交互数据以及所述结构单元20提供的所述结构数据包是否一致。值得一提的是，所述
句子单元10存储所述句子数据库，在该实施例中所述句子数据库存储句子“I love you.”,
并且所述句子数据库进一步包括所述结构数据库,其中所述结构数据库包括主语结构数据
“I”,谓语结构数据“love”以及宾语结构数据“you”,所述结构数据库被存储于所述结构单
元20,此时,所述学员可依据自己的知识水平输入对于所述句子的结构判断交互数据,所述
判断单元30判断学员的交互数据是否正确。

[0074] 当学员对于所述句子的判断正确后，所述学员进而判断所述谓语结构的结构组成。由上可知，所述谓语结构被实施为表示句子的助词、动词以及介词的单词或其单词组
合，在实际时态判断过程中，可通过判断所述谓语结构中的所述助词和/或动词的时态，来
判断所述句子的时态。

[0075] 为了实现学员对谓语结构的判断，所述判断单元30进一步包括谓语结构模块31，所述谓语判断模块32通信地连接于所述结构单元20，所述句子单元10以及所述交互单元
50，具体而言，所述谓语判断模块32通信地连接于所述谓语模块22，所述谓语判断模块32被
适用于判断所述学员对所述谓语结构的把握程度。具体而言，所述学员再通过所述交互单
元50输入对所述谓语结构的句法判断数据，其中所述句法判断数据以交互数据的形式传输
给所述判断单元30。所述判断单元30比对所述句法判断数据以及所述句法数据库，以判断
所述学员对所述句法结构的把握程度。

[0076] 相对应地，所述谓语模块32进一步包括助词子模块221，动词子模块222以及介词子模块223，其中所述句子的助词结构被存储于所述助词模块221，所述动词结构被存储于
所述动词子模块222，所述介词结构被存储于所述介词子模块223。与上相同的是，所述判断
单元30的所述谓语判断模块32获取所述谓语结构的结构数据库，以及所述学员针对所述谓
语结构的句法判断交互数据，以判断所述学员对所述谓语结构的判断是否正确。

[0077] 以“He was sitting behind you”这个句子为例，所述句子单元10提供该例句，所述例句被显示，所述结构判断模块31先行判断所述学员对于该例句的结构判断是否正确，
当所述学员针对所述例句的判断正确后，所述学员进一步判断所述谓语结构“was sitting 
behind”的句法结构。此时，所述学员通过所述交互单元50向所述英语时态学习系统输入交
互数据，其中所述交互数据包括所述学员选择的助词结构数据，动词结构数据以及介词结
构数据，所述谓语判断模块32判断所述交互数据以及所述谓语结构22提供的所述结构数据
包是否一致。值得一提的是，所述句子单元10存储所述句子数据库，在该实施例中所述句子
数据库存储句子“He was sitting behind you”,并且所述句子数据库进一步包括所述结
构数据库,其中所述结构数据库包括助词结构数据“was”,动词结构数据“sitting”以及介
词结构数据“behind”,其中所述助词结构数据,动词结构数据以及介词结构数据组成所述
谓语结构数据。以此方式，所述学员可依据自己的知识水平输入对于所述谓语结构的句法
判断交互数据,所述判断单元30判断学员的交互数据是否正确。

[0078] 当然，熟悉该项技术的人应该明白，并不是所有的句子都有时空词，也并不是所有的谓语结构中都包含助词和/或介词，本发明的模块排布仅仅作为举例而不作为限制。总结
来说，所述句子单元10存储一句子数据库，其中所述句子数据库包括该例句以及对应该例
句的结构数据库，其中所述结构数据库包括所述主语结构数据，所述谓语结构数据，所述宾
语结构数据以及所述时空结构数据，其中所述谓语结构数据又进一步包括助词结构数据，
动词结构数据以及介词结构数据，句子中对应单词的结构数据被存储于不同的子模块中。
所述判断单元30获取所述结构数据以及所述学员针对所述句子的交互数据，并判断所述交
互数据是否与所述结构数据一致，以此方式，所述学员可在不断地学习过程中认识并学习
所述句子的句法结构。

[0079] 众说周知，一个句子的时态判断取决于对所述句子中的谓语时态的判断，当所述学员对所述句子的谓语结构判断正确后，继而所述学员可针对所述谓语结构进行谓语结构
的时态判断，从而判断所述句子的时态。

[0080] 本发明提供的所述英语时态学习系统以所述时态简图为基础帮助所述学员快速高效地学习英语时态，具体而言，所述英语时态学习系统进一步包括时态单元40，其中所述
时态单元40通信地连接于所述判断单元30，所述判断单元30内进一步包括时态判断模块
33，所述时态单元40通信地连接于所述时态判断模块33，以将时态数据传输给所述时态判
断模块33，其中所述时态判断模块33获取所述时态数据以及来自所述学员的交互数据，并
判断比对所述学员的时态判断结果。

[0081] 具体而言，所述时态单元40提供的所述时态数据以时态简图的形式存在，具体而言，比如单词“was”为一过去时，针对该单词“was”的时态元素被显示为一点“·”以及在时
态简图中的位置图，以此方式所述学员可学习到该过去时的时态简图表示，并且通过该时
态简图可获知表示过去时的时态元素的状态。

[0082] 所述时态单元40进一步包括简图模块41，所述简图模块41存储一时态数据图，其中所述时态数据库包括至少一时态数据，所述时态数据又被实施为时态简图形式。换言之，
所述简图模块41存储一系列时态元素对应的时态简图。所述简图模块41进一步包括过去时
子模块411，一般时子模块412，进行时子模块413，将来时子模块414以及完成时子模块415，
其中所述过去时子模块411存储对应过去时的时态数据，所述一般时子模块412存储对应一
般时的时态数据，所述进行时子模块413存储对应进行时的时态数据，所述将来时子模块
414存储对应将来时的时态数据，所述完成时子模块415存储对应完成时的时态数据，其中
所述时态数据以时态简图的方式被存储。

[0083] 所述简图模块41通信地连接于所述时态判断模块33，以将不同时态元素的时态简图传输给所述时态判断模块33，所述交互单元50通信地连接于所述时态判断模块33以将所
述交互数据传输给所述时态判断模块33。具体而言，当所述学员判断成功句子中谓语结构
中的助词和/或动词时，所述时态判断模块33被触发，所述学员通过所述交互单元输入针对
特定时态元素的交互数据，所述时态判断模块33比对所述交互数据以及所述时态数据库，
判断所述学员是否判断正确，从而了解所述学员的学习状态以及帮助学员在不断的交互中
掌握时态简图。

[0084] 当然，所述时态判断模块33可以多种方式与所述学员之间发生交互。比如，在本发明的一实施例中，所述数据显示模块52显示针对一时态元素的多个时态简图选项，其中所
述时态简图选项中包括至少一正确选项，所述学员根据所述交互单元50键入自己的选择，
所述时态判断模块33获取所述交互数据，所述时态判断模块33判断所述学员的选择是否正
确。

[0085] 在本发明的另一实施例中，所述数据显示模块52显示一时态简图，以及需要判断的时态元素，所述学员根据所述交互单元50在所述时态简图中选择或画出所述时态元素的
时态简图状态，所述时态判断模块33获取所述交互数据，并与正确的时态数据进行比对，以
判断所述学员的选择是否正确。

[0086] 依旧以“I love you”这个句子为例，所述句子单元10提供该例句，所述例句被显示，根据所述结构判断模块31以及所述谓语时态判断模块32的判断，所述学员获取该例句
的时态词为“love”，而该时态词对应的时态为一般时，所述时态词在所述时态简图中被显
示为一直线“一”，即所述时态词被存储于所述一般时子模块412，所述一般时子模块412产
生所述时态数据，其中所述时态数据被传输给所述时态判断模块33。同时，所述学员通过所
述交互单元50输入对该时态词的时态判断，所述时态判断被实施为一交互数据，所述时态
判断模块33依据所述时态数据判断所述交互数据的正确性，从而了解所述学员对所述时态
词的时态把握程度。另外，通过这种方式，所述学员可系统地学习不同时态词的时间简图表
现形式，从而加深对所述英语时态的学习。

[0087] 另外，在本发明的一实施例中，所述简图模块41内的所述过去时子模块411，所述一般时子模块412,所述进行时子模块413，所述将来时子模块414以及所述完成时子模块
415之间彼此联动，从而使得所述简图模块41的多个子模块之间彼此联通，所述子模块之间
的时态数据发生交互。以此方式，当所述学员在针对性地学习过去时的时态元素时，对应该
时态元素的一般时、进行时、将来时以及完成时对应的时态数据被提供，故学员可建议系统
的时态观念。

[0088] 另外，所述时态单元40进一步包括比对模块42，其中所述比对模块42通信地连接于所述简图模块41以比对不同的时态元素。具体而言，所述句子单元10进一步包括简单句
模块11以及从句模块12，其中所述简单句模块11提供简单句，所述从句模块12提供从句，然
而针对从句句型的学习，经常会出现一个句子多个时态词的情况。针对这种多时态词的学
习，所述比对模块42可建立所述时态元素之间的比对，从而使得学员可建立系统的时态观
念。

[0089] 举例来说，一个从句中同时出现“was”和“has done”这两个时态词,其中所述“was”对应过去时,所述“has done”对应过去完成时，所述学员可根据所述判断单元30学习
过去时和所述过去完成时对应的时态简图。另外，所述比对模块将这两个时态元素的时态
简图进行比对，或者说，所述比对模块将两个时态元素都显示于所述时态简图中进行比对，
以此方式学员可系统地获知不同时态之间的关系。

[0090] 值得一提的是，在本发明的另一实施里中，所述结构单元20进一步包括提示词单元24A，相对应地，所述判断单元30进一步包括提示词判断单元34A，其中所述提示词词单元
24A通信地连接于所述提示词判断单元34A，与其他判断子模块相类似地，所述提示词词单
元24A存储对应句子的提示词词数据，所述提示词词判断单元34A判断用户的交互数据是否
一致于所述提示词数据，以此方式训练学员对句子提示词词的学习。

[0091] 具体而言，在一些实施例里面，当所述句子数据库显示该句子被实施为一过去完成时，其中所述过去完成时中涉及提示词，比如“after”“before”等词,当学员看到这些提
示词时就更容易判断该句子的句子结构以及句子的时态,此时“after”“before”等词被实
施为提示词。

[0092] 再比如，在一些实施例中，当所述句子数据库显示该句子被实施为将来进行时，其中所述将来进行时中涉及提示词，比如“next time”“tomorrow”等词,当学员看到这些提示
词时就更容易判断该句子的句子结构以及句子的时态,此时“next time”“tomorrow”等词
被实施为提示词。

[0093] 再比如，在一些实施例中，当所述句子数据库显示该句子被实施为现在时，其中所述现在时中涉及提示词，比如“now”“at the time”等词,当学员看到这些提示词时就更容
易判断该句子的句子结构以及句子的时态,此时“now”“at the time”等词被实施为提示
词。

[0094] 根据本发明的另一方面，本发明提供一英语时态学习方法，其中所述英语时态学习方法被适用于协助学员快速系统地学习英语时态，包括以下步骤：

[0095] S1:一句子单元10提供至少一句子数据库，其中所述句子数据库包括一特定句子，对应所述特定句子的结构数据库以及所述特定句子的时态数据库，其中所述结构数据库包
括主语结构数据，谓语结构数据，宾语结构数据以及时空结构数据；

[0096] S2:一交互单元50获取所述学员针对所述特定句子的句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述特定句子的谓语结构判断；

[0097] S3:一判断单元20获取并比对所述句法判断数据以及所述句子数据库，以判断所述学员对所述特定句子的谓语是否判断正确，若判断正确，则执行步骤S4:

[0098] S4:所述交互单元50获取所述学员针对所述谓语结构中的时态元素的时态判断数据，并传输给所述判断单元20；以及

[0099] S5:所述判断单元20获取并比对所述时态判断数据以及所述时态数据库，显示所述特定句子的时态元素的时态简图。

[0100] 其中，值得一提的是，所述时态数据库中的时态数据以时态简图的形式存在，其中所述时态简图中不同的时态元素被表现为不同的可视化图形。具体而言，在本发明的实施
例中，完成时的时态元素被显示为一箭头“→”，过去时的时态元素被显示为一点“·”，一般
时的时态元素被显示为一长直线“一”，进行时的时态元素被显示为一线段，将来时的时态
元素被显示为一基线。并且不同的时态元素显示于所述一双侧坐标系内，所述双侧坐标系
由一横向箭头以及一垂直于所述横向箭头的竖向直线表示，所述竖向直线置于所述横向箭
头的中间位置以表示现在的时刻。在本发明的实施例中，所述横向箭头从左侧指向右侧，则
位于所述竖向直线的左侧被实施为过去区域，位于所述竖向直线的右侧被实施为将来区
域，所述时态元素被置于所述时态简图的不同位置以表示不同的状态。比如所述完成时的
时态元素箭头“→”被置于过去区域时表示过去完成时，时态元素箭头“→”被置于将来区域
时表示将来完成时。

[0101] 值得一提的是，所述特定句子的时态通常表现在所述特定句子的谓语结构中，然而所述谓语结构又由助词结构、动词结构以及介词结构组成。此时，所述谓语结构数据进一
步包括助词结构数据，动词结构数据以及介词结构数据。

[0102] 则进一步地，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：所述交互单元50获取所述句法判断数据，其中所述句法判断数据包括对所述谓语结构的组成结构判断数据，所
述判断单元20获取并比对所述组成结构判断数据以及谓语结构数据，以判断所述学员对所
述谓语结构中的助词和/或动词是否判断正确，若判断正确，则执行步骤S4。

[0103] 值得一提的时，在一般的学习过程中，学员需先判断所述特定句子的句法结构，正确寻找出所述特定句子中的谓语结构。随后，需要判断所述谓语结构的结构，以寻找所述谓
语结构中助词和/或动词，通过判断所述助词和/或动词的时态来判断所述特定句子的时
态。

[0104] 特别值得一提的是，在本发明的实施例中，当所述学员判断成功句子中谓语结构中的助词和/或动词后，所述学员通过所述交互单元50输入针对所述谓语结构时态的交互
数据，所述判断单元20比对所述交互数据以及所述时态数据，判断所述学员是否判断正确，
从而了解所述学员的学习状态以及帮助学员在不断的交互中掌握时态简图。

[0105] 当然，所述时态判断模块33可以多种方式与所述学员之间发生交互。比如，在本发明的一实施例中，所述数据显示模块52显示针对一时态词的多个时态简图选项，其中所述
时态简图选项中包括至少一正确选项，所述学员根据所述交互单元50键入自己的选择，所
述时态判断模块33获取所述时态数据，所述时态判断模块33判断所述学员的选择是否正
确。

[0106] 在本发明的另一实施例中，所述数据显示模块52显示一时态简图，以及需要判断的时态词，所述学员根据所述交互单元50在所述时态简图中选择或画出所述时态词的时态
简图状态，所述时态判断模块33获取所述交互数据，并与正确的时态数据进行比对，以判断
所述学员的选择是否正确。

[0107] 另外，在本发明的一实施例中，不同时态元素之间的时态简图之间可联通并且相对比对。则，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：

[0108] S6:一时态单元根据所述时态数据判断，获取对应所述时态元素的其他时态状态对应的时态简图，并显示于所述用户。

[0109] 同理，所述英语时态学习方法进一步包括以下步骤：

[0110] S7:一比对模块比对至少量时态词的时态简图，并显示于所述用户。

[0111] 以此方式，所述英语时态学习系统及对应时态学习方法以时态简图为基础教育英语时态，为学员提供可视化的英语时态学习工具，并且对应时态学习方法系统化整理英语
时态，自成一套适应各年龄阶层学员的时态学习系统，学员可通过所述英语时态学习系统
系统地学习英语时态，从而提高学员对英语时态的学习热情和学习效率。

[0112] 本发明不局限于上述最佳实施方式，任何人在本发明的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是具有与本申请相同或相近似的技
术方案，均落在本发明的保护范围之内。