一种训练双手配合能力的康复器材

摘要

本发明公开了一种训练双手配合能力的康复器材，包括容器、T形杆、辅助件，所述容器上设有开口，所述T形杆穿过开口伸入容器内，T形杆侧壁上设有螺纹孔，螺纹杆通过螺纹孔与T形杆连接，螺纹杆位于容器内，容器内设有辅助件。本发明便于携带、使用方便、成分低廉。本发明可以根据使用者的需要调整训练的难易程度，使用受众面广。使用者可以从难度低的训练开始逐步训练直到难度高的训练，增加了使用者的使用周期。

权利要求

1.一种训练双手配合能力的康复器材，包括容器(1)、T形杆(3)、辅助件(5)，其特征在于：所述容器(1)上设有开口(2)，所述T形杆(3)穿过开口(2)伸入容器(1)内，T形杆(3)侧壁上设有螺纹孔(6)，螺纹杆(4)通过螺纹孔(6)与T形杆(3)连接，螺纹杆(4)位于容器(1)内，容器(1)内设有辅助件(5)；所述容器(1)的侧壁为透明的；

所述辅助件(5)包括连接杆(5.5)、弧形凹面体(5.6)，连接杆(5.5)的一端与容器(1)内侧顶部活动连接，连接杆(5.5)的另一端与弧形凹面体(5.6)连接；

所述辅助件(5)还包括摩擦块(5.7)，所述摩擦块(5.7)位于容器(1)内；

所述容器(1)的开口(2)处连接调节管(8)的一端；所述调节管(8)既可伸缩，又可弯曲。

2.根据权利要求1所述的一种训练双手配合能力的康复器材，其特征在于：所述开口(2)位于容器(1)底部的中间。

说明书

一种训练双手配合能力的康复器材

技术领域

[0001] 本发明涉及一种康复器材，具体的说是一种训练双手配合能力的康复器材。

背景技术

[0002] 在生活中很多事情都需要双手配合、协调共同来完成的，例如打字、弹钢琴、打篮球等。而当今智能手机、移动网络的普及和发展，人们更多通过在手机上滑动关注于网络，使得人们的双手配合、协调能力不断的退化，所以人们需要一种能训练双手配合、双手协调能力和双手灵活性的康复器械。手机上网也使人们的生活越来越便利，但是也使得我们工作和学习的专注力大大降低。所以人们也需要一种同时能提高专注力的训练。

发明内容

[0003] 为了解决上述问题，本发明提供了一种训练双手配合能力的康复器材。

[0004] 本发明的技术方案为：一种训练双手配合能力的康复器材，包括容器、T形杆、辅助件，所述容器上设有开口，所述T形杆穿过开口伸入容器内，T形杆侧壁上设有螺纹孔，螺纹杆通过螺纹孔与T形杆连接，螺纹杆位于容器内，容器内设有辅助件。

[0005] 优选地，所述容器的侧壁为透明的。

[0006] 优选地，所述开口位于容器底部的中间。

[0007] 优选地，所述螺纹杆至少有2根。

[0008] 本发明还可以说是一种训练双手灵活性的康复器械，所述辅助件包括圆杆和挡块，圆杆两端连接有挡块，容器侧壁上设有窗口，圆杆穿过窗口伸入容器内，圆杆一端的挡块位于容器内，圆杆另一端的的挡块位于容器外，所述挡块横截面的直径小于窗口的宽度。

[0009] 优选地，所述窗口呈圆形状或长条状。

[0010] 优选地，所述容器呈圆柱状。

[0011] 优选地，所述圆杆至少有3根。

[0012] 本发明还可以说是一种能提高专注力的训练康复器材，所述窗口至少有3个，窗口围着容器的中心轴环形陈列。

[0013] 优选地，所述螺纹孔斜向贯穿T形杆。

[0014] 优选地，所述螺纹杆的长度大于螺纹孔的深度。

[0015] 优选地，所述螺纹杆与T形杆之间的夹角为25-35度。

[0016] 本发明还可以说是一种训练双手配合能力的康复器材，位于容器内的挡块的端部设有凹坑，凹坑内壁连接有凸起，凸起与螺纹杆上的螺纹凹槽相匹配，螺纹杆可以卡接位于容器内的挡块。

[0017] 优选地，所述容器的开口处连接调节管的一端。

[0018] 优选地，所述容器与调节管卡接。

[0019] 优选地，所述调节管为软管。

[0020] 优选地，所述调节管既可伸缩，又可弯曲。

[0021] 本发明还可以说是一种训练双手配合、协调能力的康复器械，所述容器侧壁上设有旋转环体，旋转环体环向隔断容器，旋转环体与容器侧壁转动连接，旋转环体侧壁上设有窗口，圆杆穿过窗口伸入容器内。

[0022] 优选地，所述T形杆上设有螺纹，所述T形杆上螺纹连接螺纹块。

[0023] 本发明还可以说是一种提高学习专注力的训练康复器械，所述辅助件还包括弯钩，弯钩位于容器内，弯钩上设有凹槽，凸起与弯钩上的凹槽相匹配，弯钩可以卡接位于容器内的挡块。

[0024] 优选地，所述辅助件包括连接杆、弧形凹面体，连接杆的一端与容器内侧顶部活动连接，连接杆的另一端与弧形凹面体连接。

[0025] 优选地，所述弧形凹面体为透明的。

[0026] 优选地，所述辅助件还包括摩擦块，所述摩擦块位于容器内。

[0027] 优选地，所述摩擦块与弧形凹面体内侧相连。

[0028] 优选地，所述摩擦块孤立于容器内。

[0029] 本发明还可以说是一种提高手部协调能力的康复器械，包括容器、T形杆、辅助件，所述容器上设有开口，所述T形杆穿过开口伸入容器内，T形杆侧壁上设有贯穿孔，所述螺纹杆穿过贯穿孔，螺纹杆的一端连接有隔端，螺纹杆螺纹连接有螺纹块，容器侧壁上对称设有窗口，移动板通过窗口伸入容器内，移动板的一侧连接有限位板，限位板位于容器外，容器内设有辅助件。

[0030] 优选地，所述容器的侧壁为透明的。

[0031] 优选地，所述开口位于容器底部。

[0032] 优选地，所述容器呈长方体。

[0033] 优选地，所述贯穿孔垂直贯穿T形杆。

[0034] 优选地，所述辅助件包括摩擦块，所述摩擦块位于容器内。

[0035] 本发明还可以说是一种训练专注力的康复器械，所述螺纹杆远离隔端的一端连接有滚动杆，容器靠近开口一侧的内壁连接有支撑杆，支撑杆顶端设有圆弧形缺口，支撑杆顶端的圆弧形缺口处活动连接有滚轮。

[0036] 优选地，所述容器的开口处连接调节管的一端。

[0037] 优选地，所述调节管既可伸缩，又可弯曲。

[0038] 优选地，所述贯穿孔有2-3个，螺纹杆的数量和贯穿孔的数量相同，两个相邻的贯穿孔之间的距离相等。

[0039] 优选地，所述摩擦块的数量和贯穿孔的数量相同。

[0040] 优选地，所述摩擦块呈圆球状。

[0041] 优选地，所述摩擦块横截面的直径小于两个相邻的螺纹杆之间的距离，且大于两个相邻的螺纹块之间的距离。

[0042] 本发明还可以说是一种能提高手部灵活度的康复器械，所述辅助件还包括联动块，联动块位于容器内，联动块一侧设有圆弧凹洞，圆弧凹洞的数量与摩擦块的数量相等，两个圆弧凹洞之间还设有通孔，摩擦块可放入圆弧凹洞内，螺纹杆可穿入通孔内。

[0043] 优选地，所述联动块上的两侧连接有栏板。

[0044] 本发明便于携带、使用方便、成分低廉。本发明可以根据使用者的需要调整训练的难易程度，使用受众面广。使用者可以从难度低的训练开始逐步训练直到难度高的训练，增加了使用者的使用周期。

[0045] 说明书附图

[0046] 图1为本发明实施例一的结构示意图；

[0047] 图2为本发明实施例一中T形杆和螺纹杆的结构示意图；

[0048] 图3为本发明实施例一中容器的结构示意图；

[0049] 图4为本发明实施例一中辅助件的结构示意图；

[0050] 图5为本发明实施例二中T形杆和螺纹杆的结构示意图；

[0051] 图6为本发明实施例三中辅助件的结构示意图；

[0052] 图7为本发明实施例四的结构示意图；

[0053] 图8为本发明实施例四的效果示意图；

[0054] 图9为本发明实施例五的结构示意图；

[0055] 图10为本发明实施例六的结构示意图；

[0056] 图11为本发明实施例六的局部结构示意图；

[0057] 图12为本发明实施例七的结构示意图；

[0058] 图13为本发明实施例七的局部结构示意图；

[0059] 图14为本发明实施例八的结构示意图；

[0060] 图15为本发明实施例八的整体结构示意图；

[0061] 图16为本发明实施例九的结构示意图；

[0062] 图17为本发明实施例九中容器的俯视图；

[0063] 图18为本发明实施例九中容器的侧视图；

[0064] 图19为本发明实施例九中T形杆的侧视图；

[0065] 图20为本发明实施例九中支撑杆的侧视图；

[0066] 图21为本发明实施例十的结构示意图；

[0067] 图22为本发明实施例十一的结构示意图；

[0068] 图23为本发明实施例十一中联动块的俯视图；

[0069] 图中标号：1-容器；2-开口；3-T形杆；3.1-螺纹；4-螺纹杆；4.1-隔端；4.2-滚动杆；5-辅助件；5.1-圆杆；5.2挡块；5.3-凹坑；5.4-凸起；5.5-连接杆；5.6-弧形凹面体；5.7-摩擦块；5.8-弯钩；5.9-凹槽；5.10-联动块；5.11-圆弧凹洞；5.12-通孔；5.13-栏板；6-螺纹孔；7-窗口；8-调节管；9-旋转环体；10-螺纹块；11-贯穿孔；12-移动板；13-限位板；14-支撑杆；14.1-圆弧形缺口；14.2-滚轮。

具体实施方式

[0070] 实施例一，参见图1-4，一种训练双手配合能力的康复器材，包括容器1、T形杆3、辅助件5，其特征在于：所述容器1上设有开口2，所述T形杆3穿过开口2伸入容器1内，T形杆3侧壁上设有螺纹孔6，螺纹杆4通过螺纹孔6与T形杆3连接，螺纹杆4位于容器1内，容器1内设有辅助件5。所述容器1的侧壁为透明的。所述开口2位于容器1底部。使用者通过两个手之间的配合调整容器1与T形杆3相对位置，一只手拿住容器1，另一只手拿住T形杆3且利用T形杆3与开口2的间隙来改变T形杆3与容器1底部之间的角度，使得螺纹杆4靠近辅助件5，从而利用辅助件5让螺纹杆4在螺纹孔6内转动且转出螺纹孔6，从而使得T形杆3能从容器1的开口2处抽出。这是一种训练的模式。T形杆3抽出后，也可以重新把T形杆3从容器1的开口2处插入，再利用辅助件5把螺纹杆4装入螺纹孔6内，从而使得螺纹杆4卡在容器1的开口2处，T形杆3不能被抽出容器1外。这是另一种训练的模式。这两种训练模式都需要使用者两个手相互配合、协调合作共同完成训练。这两种训练模式可以帮助使用者锻炼两个手的协调性和灵活性，也可以通过训练提高使用者的专注力。

[0071] 所述螺纹杆4至少有2根。这样使用者在没有改变螺纹杆4与T形杆3的相对位置时，螺纹杆4会卡在容器1的开口2处，T形杆3是不能通过开口2被抽出容器1外。

[0072] 所述辅助件5包括圆杆5.1和挡块5.2，圆杆5.1两端连接有挡块5.2，容器1侧壁上设有窗口7，圆杆5.1穿过窗口7伸入容器1内，圆杆5.1一端的挡块5.2位于容器1内，圆杆5.1另一端的的挡块5.2位于容器1外，所述挡块5.2横截面的直径小于窗口7的宽度。圆杆5.1可以转动，通过窗口7可以随便改变圆杆5.1位于容器1内的长度，还可以随意改变圆杆5.1的方向。这样增大了圆杆5.1在容器1内的活动范围。使用者通过两个手调整容器1与T形杆3相对位置，一只手让圆杆5.1靠近螺纹杆4且转动容器1外的挡块5.2让圆杆5.1转动起来，另一只手抓住T形杆3且利用T形杆3与开口2的间隙来改变T形杆3与容器1底部之间的角度，使得螺纹杆4与圆杆5.1或容器1内的挡块5.2接触，也可以一只手让圆杆5.1靠近螺纹杆4，另一只手抓住T形杆3且利用T形杆3与开口2的间隙来改变T形杆3与容器1底部之间的角度，使得螺纹杆4与圆杆5.1或容器1内的挡块5.2接触，从而抓住T形杆3抖动，让圆杆5.1或容器内的挡块5.2与螺纹杆4相互摩擦，从而使得螺纹杆4在螺纹孔6内转动起来，让螺纹杆4从T形杆3上的螺纹孔6转出。这样不仅可以训练使用者双手的协调能力，而且能培养使用者的耐心。

[0073] 所述窗口7呈圆形状或长条状。这样使用者可以通过窗口7随意的改变圆杆5.1的方向。窗口7呈长条状，这样圆杆5.1还可以上下滑动，进一步增大了圆杆5.1的活动范围，使得螺纹杆4与圆杆5.1或容器内的挡块5.2更容易接触。

[0074] 所述容器1呈圆柱状。所述圆杆5.1至少有3根。所述窗口7至少有3个，窗口7围着容器1的中心轴环形陈列。使用者可以通过双手的协调和配合，使得多个圆杆5.1同时接触不同螺纹杆4，让多个螺纹杆4在螺纹孔6内同时转动起来，从而缩短T形杆3从容器1的开口2处抽出的时间。这样设计有助于把螺纹杆4装入螺纹孔6内。使用时，使用者可以一只手通过围着容器1的中心轴的多根圆杆5.1托起且暂时固定螺纹杆4，转动其中一根圆杆5.1，让圆杆5.1或容器内的挡块5.2与螺纹杆4相互摩擦，另一只手抓住T形杆3且让T形杆3外侧的螺纹孔6靠近螺纹杆4，从而使得螺纹杆4转入螺纹孔6内。

[0075] 实施例二，参见图5，所述螺纹孔6斜向贯穿T形杆3。所述螺纹杆4的长度大于螺纹孔6的深度。这样设置螺纹杆4可以转出螺纹孔6使其脱离T形杆3，螺纹杆4也可以转入螺纹孔6使其贯穿T形杆3。所述螺纹杆4与T形杆3之间的夹角为25-35度。这样设置既可以保证螺纹杆4转出或转入螺纹孔6，又可以保证螺纹杆4通过螺纹孔6贯穿T形杆3后T形杆3能从容器1的开口2处抽出。这样设计使用者可以多一种训练方式的选择，使用者使用起来更有乐趣。

[0076] 实施例三，参见图6，位于容器1内的挡块5.2的端部设有凹坑5.3，凹坑5.3内壁连接有凸起5.4，凸起5.4与螺纹杆4上的螺纹凹槽相匹配。螺纹杆4可以卡接位于容器1内的挡块5.2。使用者可以通过两个手相互配合、协调合作，改变圆杆5.1与T形杆3的相对位置，通过T形杆3把螺纹杆4伸入凹坑5.3内，让螺纹杆4卡接位于容器1内的挡块5.2，然后就可以转动容器1外的挡块5.2让圆杆5.1转动起来，圆杆5.1会直接带动螺纹杆4在螺纹孔6内转动起来，让螺纹杆4从T形杆3上的螺纹孔6转出。把螺纹杆4装入螺纹孔6内时，通过两个手相互配合、协调合作，利用圆杆5.1与T形杆3暂时固定螺纹杆4的一端且把其中一根圆杆5.1连接的挡块5.2端部的凹坑5.3推向螺纹杆4的另一端，让螺纹杆4与圆杆5.1连接的挡块5.2卡接，然后把螺纹杆4移动到螺纹孔6口，再转动圆杆5.1，就可以把螺纹杆4转入螺纹孔6内。这样大大降低了使用者训练的难度，适合初级训练的使用者。这样增加了训练的选择性，而且使得初级训练的使用者更容易坚持训练。

[0077] 实施例四，参见图7、8，所述容器1的开口2处连接调节管8的一端。这样设置增加了手通过T形杆3对螺纹杆4的控制距离，从而增加了使用者的训练难度。所述容器1与调节管8卡接。这样调节管8可以根据使用需要装上或卸下。初级训练的使用者就可以不装调节管8进行训练，需要增加训练难度时就可以装上调节管8进行训练。这样设置可以满足不同的使用者的训练需要，也可以满足同一使用者不同训练程度的需要。所述调节管8为软管。所述调节管8既可伸缩，又可弯曲。调节管8拉伸后可以弯曲，调节管8压缩后不能弯曲。这样调节管8拉伸后较之调节管8压缩后T形杆3与容器1底部之间的角度变化范围更大，T形杆3在容器内1的活动范围更大，使得圆杆5.1或容器内的挡块5.2与螺纹杆4的接触面积越大，螺纹杆4更容易从T形杆3上的螺纹孔6转出，这样调节管8拉伸后较之调节管8压缩后使用者的训练难度更低。这样设计使用者可以根据需要选择不同的难度等级进行训练，没装调节管8的难度等级最低，装上调节管8且调节管8拉伸后难度等级次之，装上调节管8且调节管8压缩后难度等级最高。这样多种训练形式不仅增加了使用者训练的趣味性，也增加了本发明的受众面。使用者可以从难度低的训练开始逐步训练直到难度高的训练，增加了使用者的使用周期。

[0078] 实施例五，参见图9，所述容器1侧壁上设有旋转环体9，旋转环体9环向隔断容器1，旋转环体9与容器1侧壁转动连接，旋转环体9侧壁上设有窗口7，圆杆5.1穿过窗口7伸入容器1内。所述旋转环体9为透明的。把螺纹杆4穿入容器1内多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2之间，利用容器1内多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2围住且挤压螺纹杆4，然后通过转动旋转环体9使得多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2转动，从而带动螺纹杆4转动，从而把螺纹杆4从T形杆3上的螺纹孔6转出或转入。所述T形杆3上设有螺纹3.1，所述T形杆3上螺纹连接螺纹块10。把螺纹块10置于容器1内多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2之间，利用容器1内多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2围住且挤压螺纹块10，然后通过转动旋转环体9使得多根圆杆5.1端部连接的挡块5.2转动，从而带动螺纹块10转动，从而把螺纹块10从T形杆3上转出。这样设计使得使用者训练的形式更加多元化，从而排解了训练的枯燥。

[0079] 实施例六，参见图10、11，所述辅助件5还包括弯钩5.8，弯钩5.8位于容器内，弯钩5.8上设有凹槽5.9，凹坑5.3内的凸起5.4与弯钩5.8上的凹槽5.9相匹配。弯钩5.8可以卡接位于容器1内的挡块5.2。使用者可以选择是否使用弯钩5.8进行训练。使用弯钩5.8进行训练时，可以利用T形杆3把弯钩5.8送到靠近容器1内的挡块5.2边，然后利用多根圆杆5.1和T形杆3把弯钩5.8的端部插入凹坑5.3内。弯钩5.8的作用是使用者在训练时有困难时，能帮助使用者更快的完成训练。可以利用弯钩5.8围绕着螺纹杆4且与螺纹杆4产生摩擦，使得螺纹杆4能更快的从T形杆3上的螺纹孔6转出或转入。也可以使用弯钩5.8托住螺纹杆4，从而帮助螺纹杆4能更快的装入螺纹孔6内。也可以利用弯钩5.8围绕着螺纹块10且与螺纹块10产生摩擦，使得螺纹块10能更快的从T形杆3上转出。还可以利用弯钩5.8钩住螺纹块10，使得螺纹块10能更快的从T形杆3顶部转入。

[0080] 实施例七，参见图12、13，所述辅助件5包括连接杆5.5、弧形凹面体5.6，连接杆5.5的一端与容器1内侧顶部活动连接，连接杆5.5的另一端与弧形凹面体5.6连接。弧形凹面体5.6可以通过连接杆5.5转动，也可以通过连接杆5.5调节角度。这样有利于螺纹杆4与弧形凹面体5.6的相互接触、相互摩擦。所述弧形凹面体5.6为透明的。使用者一只手拿住容器1，另一只手拿住T形杆3，改变T形杆3与容器1底部之间的角度，使得螺纹杆4靠近弧形凹面体
5.6抖动，让弧形凹面体5.6与螺纹杆4相互摩擦，从而使得螺纹杆4在螺纹孔6内转动起来，让螺纹杆4从T形杆3上的螺纹孔6转出。这样不仅可以训练使用者双手的协调能力，而且能培养使用者的耐心。

[0081] 实施例八，参见图14、15，所述辅助件5还包括摩擦块5.7，所述摩擦块5.7位于容器1内。所述摩擦块5.7与弧形凹面体5.6内侧相连。这样设置增加了训练的选择性。使用者可以根据自身的训练需要选择是否用摩擦块5.7来完成训练。利用摩擦块5.7与螺纹杆4相互摩擦，从而让螺纹杆4从T形杆3上的螺纹孔6转出。因为摩擦块5.7与弧形凹面体5.6内侧相连，摩擦块5.7与螺纹杆4产生的摩擦力比弧形凹面体5.6与螺纹杆4产生的摩擦力更大。所以，使用摩擦块5.7更容易完成训练。使用者可以根据自身的训练需要选择不同难易程度的训练。所述摩擦块5.7孤立于容器1内。因为摩擦块5.7是活动的，所以使用摩擦块5.7更难完成训练。

[0082] 实施例九，参见图16-20，一种训练双手配合能力的康复器材，包括容器1、T形杆3、辅助件5，其特征在于：所述容器1上设有开口2，所述T形杆3穿过开口2伸入容器1内，T形杆3侧壁上设有贯穿孔11，所述螺纹杆4穿过贯穿孔11，螺纹杆4螺纹连接有螺纹块10，螺纹杆4的一端连接有隔端4.1，容器1侧壁上对称设有窗口7，移动板12通过窗口7伸入容器1内，移动板12的一侧连接有限位板13，限位板13位于容器1外，容器1内设有辅助件5。通过窗口7可以改变移动板12位于容器1内的长度，还可以改变移动板12的方向。所述容器1的侧壁为透明的。所述开口2位于容器1底部。所述容器1呈长方体。所述贯穿孔11垂直贯穿T形杆3。所述辅助件5包括摩擦块5.7，所述摩擦块5.7位于容器1内。使用者通过两个手之间的配合调整容器1与T形杆3相对位置，一只手拿住容器1，另一只手拿住T形杆3且利用T形杆3与开口2的间隙来改变T形杆3与容器1底部之间的角度，使得摩擦块5.7位于螺纹杆4和容器1底部之间且靠近螺纹块10，抖动T形杆3使得摩擦块5.7在螺纹杆4和容器1底部之间运动，且与螺纹块10产生摩擦，从而使得螺纹块10从螺纹杆4转出，然后晃动T形杆3让螺纹杆4从贯穿孔11内掉出，T形杆3就能从容器1的开口2处抽出。这是一种训练的模式。T形杆3抽出后，也可以重新把T形杆3从容器1的开口2处插入，然后摇动容器1让螺纹杆4位于开口2处，且T形杆3上的贯穿孔11对着螺纹杆4，通过改变T形杆3与容器1底部之间的角度，让螺纹杆4穿入贯穿孔
11，再利用容器1侧壁上对称设置的移动板12，摆动容器1让螺纹块10位于其中一块移动板
12的上面，然后改变移动板12的方向和T形杆3与容器1底部之间的角度，让移动板12的上面的螺纹块10位于螺纹杆4的端部，然后另一块移动板12抵住隔端4.1，抖动T形杆3让螺纹块
10转入螺纹杆4内，再利用摩擦块5.7让螺纹块10转入螺纹杆4内且贴近T形杆3，从而使得螺纹杆4卡在容器1的开口2处，T形杆3不能被抽出容器1外。这是另一种训练的模式。这两种训练模式都需要使用者两个手相互配合、协调合作共同完成训练。这两种训练模式可以帮助使用者锻炼两个手的协调性和灵活性，也可以通过训练提高使用者的专注力。

[0083] 所述螺纹杆4远离隔端4.1的一端连接有滚动杆4.2，容器1靠近开口2一侧的内壁连接有支撑杆14，支撑杆14顶端设有圆弧形缺口14.1，支撑杆14顶端的圆弧形缺口14.1处活动连接有滚轮14.2。滚动杆4.2可放在支撑杆14顶端的圆弧形缺口14.1处。这样设置可以减少螺纹块10与螺纹杆4之间的摩擦力，从而使得螺纹块10能加快螺纹块10转出螺纹杆4的速度。

[0084] 所述容器1的开口2处连接调节管8的一端。所述调节管8既可伸缩，又可弯曲。调节管8拉伸后可以弯曲，调节管8压缩后不能弯曲。这样设计使用者可以根据需要选择不同的难度等级进行训练，没装调节管8的难度等级最低，装上调节管8且调节管8拉伸后难度等级次之，装上调节管8且调节管8压缩后难度等级最高。这样多种训练形式不仅增加了使用者训练的趣味性，也增加了本发明的受众面。使用者可以从难度低的训练开始逐步训练直到难度高的训练，增加了使用者的使用周期。

[0085] 实施例十，参见图21，所述贯穿孔11有2-3个，螺纹杆4的数量和贯穿孔11的数量相同，两个相邻的贯穿孔11之间的距离相等，所述螺纹杆4穿过贯穿孔11。摩擦块5.7的数量和贯穿孔11的数量相同。所述摩擦块5.7呈圆球状。所述摩擦块5.7横截面的直径小于两个相邻的螺纹杆4之间的距离，且大于两个相邻的螺纹块10之间的距离。这样设置使用者可以根据自身的训练情况选择是利用一个摩擦块5.7让一个螺纹块10转出一根螺纹杆4重复几次完成训练，还是利用多个摩擦块5.7让多个螺纹块10同时转出多根螺纹杆4同时完成训练。同时完成训练是让其中一个摩擦块5.7位于螺纹杆4和容器1顶部之间且靠近螺纹块10，其它摩擦块5.7位于两根螺纹杆4之间且靠近螺纹块10。

[0086] 实施例十一，参见图22、23，所述辅助件5还包括联动块5.10，联动块5.10位于容器1内，联动块5.10一侧设有圆弧凹洞5.11，圆弧凹洞5.11的数量与摩擦块5.7的数量相等，两个圆弧凹洞5.11之间还设有通孔5.12。摩擦块5.7可放入圆弧凹洞5.11内，螺纹杆4可穿入通孔5.12内。所述联动块5.10上的两侧连接有栏板5.13。联动块5.10的作用是可以带动多个摩擦块5.7同时与多个螺纹块10产生摩擦，从而使多个螺纹块10同时转出或转入多根螺纹杆4同时完成训练。让T形杆3的顶端靠近容器1顶部，螺纹杆4穿入联动块5.10上的通孔
5.12，让其中一个摩擦块5.7位于螺纹杆4和容器1顶部之间且靠近螺纹块10，其它摩擦块
5.7位于两根螺纹杆4之间且靠近螺纹块10，摩擦块5.7位于圆弧凹洞5.11内，通过抖动T形杆3，使得螺纹杆4带动联动块5.10振动，从而带动圆弧凹洞5.11内的多个摩擦块5.7同时振动，使得多个摩擦块5.7与多个螺纹块10产生摩擦，从而让多个螺纹块10同时转出多根螺纹杆4同时完成训练。同样也可以让多个螺纹块10同时转入多根螺纹杆4同时完成训练。

[0087] 尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。